عن التطوير المهني
يمثل التطوير المهني أحد المرتكزات الرئيسة في أكاديمية الأرقم للبنات، انطلاقًا من قناعة راسخة بأن تطوير معارف الموظفات ومهاراتهن وممارساتهن المهنية ينعكس بصورة مباشرة على جودة التعليم والتعلم، وعلى تحقيق رؤية الأكاديمية ورسالتها ومخرجاتها التعليمية.
وقد تعزز هذا التوجه بإنشاء قسم مستقل للتطوير المهني يتولى قيادة العملية التطويرية وتنسيقها ومتابعتها على مستوى الأكاديمية، بالتعاون مع مديرات المراحل ورئيسات الأقسام والمنسقات والجهات الإدارية ذات العلاقة.
ويخدم التطوير المهني مختلف فئات الكادر، بما في ذلك القيادات، والمنسقات، والمعلمات، والإداريات، والمساعدات، والأخصائيات، وفرق الدعم، مع مراعاة طبيعة الأدوار والاحتياجات المهنية لكل فئة.
وتوفر الأكاديمية وقتًا منتظمًا ومخصصًا للتطوير المهني، إلى جانب الاستثمار في البرامج الداخلية والخارجية، والاستعانة بالخبراء، والاشتراك في المنصات والموارد الرقمية التي تدعم التعلم المستمر.
وتسعى هذه المنظومة إلى أن يكون التطوير المهني جزءًا مستمرًا من الحياة المهنية في الأكاديمية، مرتبطًا باحتياجات الأداء الفعلية، وموجهًا نحو تحسين الممارسة وتعزيز جودة العمل المؤسسي والتعليمي.
منهجيتنا في التطوير المهني
تعتمد الأكاديمية منهجية تطوير مهني قائمة على الأدلة، تبدأ بتحديد الاحتياجات من خلال مصادر متعددة، من بينها تقييم الأداء، والتقييم الذاتي، والملاحظات والزيارات الصفية، وتقارير المنسقات ورئيسات الأقسام، واستبانات الموظفات، وبيانات أداء الطالبات.
وتترجم هذه الاحتياجات إلى خطط تطوير فردية وجماعية، بحيث ترتبط فرص التعلم بالأولويات الفعلية للموظفات والأقسام والمراحل، وبالأهداف المؤسسية للأكاديمية.
ولا تنتهي عملية التطوير عند تنفيذ البرنامج التدريبي؛ بل تمتد إلى متابعة التطبيق في بيئة العمل من خلال الملاحظات الصفية والميدانية، ومراجعة التخطيط والأداء، والتوجيه، والتغذية الراجعة.
كما تستخدم الأكاديمية أدوات متنوعة لقياس التعلم والتطبيق، تشمل التقييمات القبلية والبعدية بحسب طبيعة البرنامج، واستبانات التطبيق، وتقارير الأداء، والتأمل المهني، والمقارنات بين فترات الأداء.
وتستخدم نتائج القياس والمتابعة في تحديد فجوات الأداء، وتخصيص الدعم، وتطوير البرامج، وإعادة توجيه الخطط؛ بما يجعل التطوير المهني عملية دورية مستمرة قائمة على التعلم والتحسين.
مسارات التطوير المهني
تنطلق مسارات التطوير المهني من أولويات الأكاديمية واحتياجات الموظفات، ويتم تحديثها استنادًا إلى نتائج تقييم الأداء، والمتابعة المهنية، وتحليل النتائج، والخطط التشغيلية للأكاديمية.
أولويات التطوير المهني لعام 2027/2026
للمعلمات
الكادر الإداري
القادة
البرامج والمبادرات المميزة
تطور الأكاديمية برامج ومبادرات مهنية موجهة تستجيب للاحتياجات الفعلية للموظفات، وتجمع بين التعلم النظري والتطبيق العملي والمتابعة في بيئة العمل.
ومن أبرز هذه المبادرات برنامج «القائد الراشد «، وهو برنامج تطويري ممتد للقيادات يهدف إلى بناء فهم مشترك لمفاهيم التربية الراشدة وتعزيز تمثلها في الممارسات المهنية والقيادية. وينطلق البرنامج من المرجعية التربوية للأكاديمية، ويعمل على تطوير قيادة أكثر وعيًا بالغاية التربوية، وربط الممارسة القيادية بالقيم والهوية والمسؤولية عن تطوير الإنسان والأداء المؤسسي.
ومن أبرز نماذج التطوير الموجّه أيضًا برنامج »ارتقاء«، الذي تم تصميم مساراته لمجموعات من المعلمات والإداريات ذوات الاحتياجات المشتركة، بعد تشخيص الاحتياجات من خلال الاستبانات، والملاحظة المباشرة للممارسة، والتنسيق مع القيادات المعنية.
ويستخدم البرنامج أساليب تعلم تطبيقية متنوعة تشمل السيناريوهات، ولعب الأدوار، والحالات الواقعية، ومقاطع الفيديو، وأوراق العمل، والتعلم التعاوني، إلى جانب استخدام أدوات وتقنيات حديثة لدعم التطبيق.
ويمتد التطوير في هذا النوع من البرامج إلى الممارسة الفعلية من خلال الملاحظة المنظمة، والحوار التأملي، والكوتشينج المهني، والتغذية الراجعة الفردية، وتحديد خطوات التحسين المناسبة لكل متدربة.
كما تقدم الأكاديمية برنامج التميز القيادي مسار لتطوير القيادات الوسطى، تستهدف تعزيز قدرة المنسقات ورئيسات الأقسام على قيادة تعلم الموظفات، وتشخيص احتياجاتهن، وتقديم الدعم المهني، والانتقال من المتابعة الإجرائية إلى قيادة التطوير وتحسين الأداء.
تهيئة ودعم الموظفات الجدد
تولي أكاديمية الأرقم عناية خاصة بتهيئة الموظفات الجدد ودعمهن خلال مرحلة الالتحاق والاستقرار المهني، من خلال مسار مؤسسي لا يقتصر على اللقاءات التعريفية الأولى، بل يمتد إلى المتابعة والدعم خلال الأسابيع الأولى.
ويشمل برنامج التهيئة التعريف برؤية الأكاديمية ورسالتها وقيمها، وهيكلها التنظيمي، وسياساتها وإجراءاتها، والتوصيف الوظيفي، ونظام تقييم الأداء، إلى جانب التهيئة الأكاديمية أو الإدارية والتقنية المرتبطة بطبيعة الوظيفة.
كما تحرص الأكاديمية على تعريف الموظفات الجدد بالثقافة القطرية والمجتمع المحلي، وتوفير التوجيه والدعم المهني الذي يساعدهن على فهم بيئة العمل والاندماج فيها بصورة أكثر فاعلية.
وقد أنشأ قسم التطوير المهني منصة رقمية تفاعلية للموظفات الجدد، تتيح لهن الوصول بصورة منظمة إلى الأدلة الأكاديمية والإدارية والتقنية، ومعلومات الأقسام، والنموذج التربوي، ومتطلبات الأمن والسلامة، وغيرها من المصادر الأساسية.
وتتم متابعة تجربة التهيئة من خلال التغذية الراجعة وقياس مستوى الفهم والدعم والاندماج، ثم استخدام النتائج في تطوير البرنامج وتحسين المتابعة وتحديد الاحتياجات الإضافية التي تحتاجها الموظفات خلال مرحلة الاستقرار المهني.
الأثر وأبرز محطات التعلم المهني
تولي الأكاديمية أهمية خاصة لقياس مدى انتقال أثر التطوير المهني من بيئة التدريب إلى الممارسة الفعلية، ولذلك تعتمد مجموعة متنوعة من أدوات المتابعة تشمل استبانات التطبيق، والتقييمات القبلية والبعدية، والملاحظات الصفية والميدانية، وتقارير الأداء، والتأملات المهنية.
وتظهر نتائج المتابعة تحسنًا في تطبيق عدد من الممارسات المهنية بين فترات القياس المختلفة، كما تستخدم الأكاديمية هذه النتائج لتحديد الفئات التي تحتاج إلى دعم إضافي وتوجيه المتابعة بصورة أكثر تخصيصًا.
كما يمثل التعلم الرقمي أحد المكونات المهمة في منظومة التطوير؛ حيث تستثمر الأكاديمية في منصة The National College لتوفير محتوى مهني مستمر للكادر الأكاديمي والإداري والقيادي، وربط المسارات الرقمية بالاحتياجات الفردية والجماعية.
وقد أظهرت بيانات الاستخدام توسعًا في المشاركة والإنجاز عبر المنصة، مع توظيف تقارير التقدم في متابعة الاستفادة وتوجيه الترشيحات والمسارات اللاحقة بصورة أكثر ارتباطًا بالاحتياجات المهنية.
وتسعى الأكاديمية من خلال متابعة هذه المؤشرات إلى الانتقال من قياس حجم المشاركة في برامج التطوير إلى فهم أثرها الحقيقي على المعرفة والمهارات والممارسة المهنية، واستخدام البيانات بصورة مستمرة في التحسين والتخطيط المستقبلي.
